1、交流

　　孤独症儿童因其言语才能的约束，常常会“自创”一些非常规或不符合年龄的交流方法。比方:用一些奇怪的发音来表达不舒服，重复说某些短语或句子来暗示焦虑。要协助孤独症儿童提高交流才能，首先要理解他们企图表达的意思，然后引导他们在其才能范围内运用具有相对普遍意义的交流方法，以促进他们与家庭、学校等了解环境中的人进行有用交流，同时也有助于他们与了解环境之外的人进行交流。

　　孤独症儿童交流的特点：孤独症儿童大都存在言语发育迟缓的情况，有些孩子终身没有语音。有的孩子有口言语语才能，能表达简略的需求，但是或许听不懂他人说话的意思。有的孩子能认字、朗读，却不理解文字的意思或文章内容。说话缺少语音语调改变。（潜渊特教）

　2、交际

　　孤独症儿童的一个最大的特点便是缺少目光对视，在与他人对话的过程里，往往习气于把视野转向身边的物件，而不是看着他的对话同伴。他们不常运用表情、肢体言语、手势、动作等非言语的交流东西，同时常常疏忽交流同伴通过非言语的交流方法宣布的信息。

　　①孩子需要具备的才能包含:

　　1.能和同伴进行双向的互动交流;

　　2.在恰当的时候说恰当的话、做恰当的事；

　　3.与小朋友共享(包含玩具、朋友、主意以及情感);

　　4.有满足的变通才能，接受游戏的不同玩法以及在活动中的各种改变;

　　5.能暂时舍弃自己的特别习气和爱好(比方，孩子不喜欢蓝色，在游戏中也有必要参加蓝色的小组，选择蓝色的棋子等);

　　6.能享受玩耍的乐趣而不是刻板地遵守规则或许单纯寻求赢得游戏的成果。

　　②自闭症儿童在交际方面的困难：

　　·缺少目光对视;

　　·不寻求互动式的交流;

　　·不会共享;

　　·不会依据他人给出的非言语信息做出反应;

　　·忽视环境信息;（潜渊特教）

　　·不理解不同场合的交际规则或礼仪。

　　3、刻板行为与思想

　　刻板行为指重复发生却没有社会性功用的行为，比方甩手、晃动身体、把物件排成行且不许他人移动等。

　　有刻板行为与思想引起的困难包含：

　　·由于不断从事不具备功用的重复性行为而使人觉得奇怪;

　　·无法承受自己认定的方法或次序被打乱;

　　·不能意识到他人和自己的主意未必是相同的;

　　·认为他人知道自己的主意(认为他人和自己的主意是相同的);

　　·看问题一清二楚，不懂变通;

　　·不能忍耐他人不遵守规则;

　　·不能接受改变(包含日子、游戏中的改变等);

　　·不会活学活用，学会的技术不能在日子中泛化

　　·兴趣狭窄（潜渊特教）

　　·不善于组织、计划和组织

　　4、感官失调

　　在触觉、听觉、视觉、味觉、嗅觉、运动与平衡、本体感与空间感存在低敏或许过敏现象。

文章关键词：潜渊特教      长春潜渊特教       长春特教学校

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